Управление инновационными процессами на уровне общеобразовательного учебного заведения

Такие особенности общеобразовательных учебных заведений инновационного типа создают основания для выявления общих механизмов управления их развитием в условиях формирования инновационной образовательной среды региона. К ним мы относили:

• переход на концептуальный уровень образовательной деятельности с ориентацией на инновационные процессы;

• открытость школы к нововведениям, укоренение в региональную стратегию развития образования;

• систематическое проведение анализа образовательных нужд общества и адаптация его основных идей к контингенту школьников;

• создание служб поддержки эффективного протекания инновационных процессов, использование мониторинговых исследований, психологической службы, органов общественности и т.п.;

• организация научно-методических структур коллегиального управления (кафедр, малых педагогических советов, творческих команд и т.п.);

• создание новых форм подготовки педагогических работников к инновационному поиску;

• обеспечение государственно-общественного управления на уровне межотраслевых взаимосвязей (через интеграцию со структурами других ведомств и учреждений: культурой, медициной, службой по делам семьи и молодежи и т.п.).

Процесс внедрения нововведений в практику школьного образования осуществляется поэтапно. В своих публикациях мы раскрывали условия организации внедрения нововведений, определяли стратегии управления, формы и методы подготовки субъектов к инновационному поиску, предлагали научно-методические, подходы преодоления консервативного сопротивления и психологического дискомфорта субъектов инновационного поиска, рекомендовали технологии обнародования результатов инновационного опыта.