Управление инновационными процессами на уровне общеобразовательного учебного заведения
Важными признаками инновационного развития школ Л. Даниленко называет использование перспективных технологий в управлении общеобразовательными учебными заведениями. К перспективным инновационным технологиям в управлении школой отнесено те, которые изменяют систему отношений между участниками учебно-воспитательного и управленческого процессов, систему информирования между ними (прямой и обратной связи в управлении), систему формирования у них глобального (национального, транскультурного, гуманистического) способа мышления. Перспективными инновационными технологиями названо: современные информационные технологии, моделирование организационных структур, технологии инновационного менеджмента, в частности маркетинг инноваций (организация «паблик рилейшн», инжиниринг, реинжиниринг, бранд-стратегия, фондовый инновационный рынок).
Самодовлеющим показателем школы инновационного типа является уровень коммуникации, то есть целесообразно избранный способ и характер передачи (получение) информации. От эффективности внутренней и организованной внешней коммуникации, по выводам исследований Л. Калининой, в значительной мере формируются взгляд на развитие школы вообще и эффективность инновационных процессов в пределах школы в частности.
Согласно выводам В. Караковского, инновационный потенциал школы состоит из таких элементов, как интерес субъектов инновационного поиска к положительным результатам, компетентность педагогов и школьной администрации в процессах реализации нововведения, соотношение целей школы с новой педагогической идеей; наличие сторон, ответственных за процесс и результаты апробации нововведения (автор, научный консультант и др.), согласованность интересов между субъектами инновационного поиска, с одной стороны, и школьной администрацией (педагогическим коллективом, родителями), с другой, поддержка нововведения со стороны органов государственного управления, интерес общественности к развитию школы.
Самодовлеющим показателем школы инновационного типа является уровень коммуникации, то есть целесообразно избранный способ и характер передачи (получение) информации. От эффективности внутренней и организованной внешней коммуникации, по выводам исследований Л. Калининой, в значительной мере формируются взгляд на развитие школы вообще и эффективность инновационных процессов в пределах школы в частности.
Согласно выводам В. Караковского, инновационный потенциал школы состоит из таких элементов, как интерес субъектов инновационного поиска к положительным результатам, компетентность педагогов и школьной администрации в процессах реализации нововведения, соотношение целей школы с новой педагогической идеей; наличие сторон, ответственных за процесс и результаты апробации нововведения (автор, научный консультант и др.), согласованность интересов между субъектами инновационного поиска, с одной стороны, и школьной администрацией (педагогическим коллективом, родителями), с другой, поддержка нововведения со стороны органов государственного управления, интерес общественности к развитию школы.
| Страницы: | 12345 6 78910111213 |