Управление инновационными процессами на уровне общеобразовательного учебного заведения

Результаты наблюдений за практикой внедрения нововведений показали, что со временем формируется постоянная и профессиональная команда педагогов-исследователей. В условиях комфортной психологической атмосферы в педагогическом коллективе и необходимого обеспечения работы эта творческая группа постоянно пополняется коллегами, которые желают работать по-новому. Существует и другой опыт, когда школьный коллектив распределяется на две оппозиционных группы, одна из которых продолжает искать новые идеи, другая — оказывать сопротивление. Оба варианта являются закономерными.

На седьмом этапе осуществляется обнародование результатов инновационного поиска непосредственным достижением, которого является инновационный продукт. Его эффективность, практическую целесообразность, соответствие современным нуждам сознает ограниченный круг людей. Однако любой инновационный продукт (содержание отдельного продукта, курса, алгоритм педагогической технологии, методика, новая организация учебно-воспитательной среды и другие идеи) должен быть обнародован на разных уровнях:

• родителей, которые заинтересованы в качестве школьного образования;

• школьников, мотивация к обучению которым значительно возрастает, на уровне учителей, профессиональное саморазвитие которых происходит постоянно и сознательно;

• органов государственного управления, представители которых изучают, оценивают, корректируют инновационные процессы в школах и обеспечивают их системное внедрение.

Основными формами обнародования результатов инновационного поиска являются семинары, презентации, публичные конференции для родителей, учителей, руководителей общеобразовательных учебных заведений, выступления в средствах массовой информации и т.п.