Управление инновационными процессами на уровне общеобразовательного учебного заведения
Инновационный потенциал школьников содержится в наличии у них опыта творческих дел, коллективной деятельности, способности к самостоятельной учебной деятельности и саморазвитию, достаточному общекультурному уровню, разнообразным интересам.
Важным условием для эффективной реализации образовательных новаций является способность учебного заведения к созданию инновационной среды (Э. Роджерс, Н. Лапин, В. Сазонов и др.). Среда с высоким инновационным потенциалом это, прежде всего, высокий культурный уровень родителей школьников. Возможность привлечения научных работников-консультантов по инновационной работе. Сотрудничество с ВУЗ (отдельными кафедрами), действенное сотрудничество с внешкольными учреждениями и учреждениями (дворцы детского творчества, спортивные площадки, бассейны и другие), предприятиями вокруг школы и т.п.. Необходимо указать, что отсутствие инновационной среды не возражает необходимости применения инновационного поиска в учебном заведении. Вместе с тем его становление и развитие выступают активизирующим элементом внедрения образовательных нововведений.
Особенности школы как организационной системы рассматриваются через наличие цели ее деятельности, структуры, уровня коммуникации. Если в общей цели определено основное направление развития школьной системы, ее инновационная цель выступает средством развития школьной системы, ее отдельных структурных компонентов или имеет локальный характер. Практика свидетельствует, что организационные структуры в инновационном потенциале школы являются мобильными, гибкими, модульными. Это дает возможность формировать несколько подсистем, элементов инновационного поиска, способных действовать в произвольном режиме и быть независимыми во времени (формы коллективного, разновозрастного обучения, организация клубов, художественных мастерских и т.п.).
Важным условием для эффективной реализации образовательных новаций является способность учебного заведения к созданию инновационной среды (Э. Роджерс, Н. Лапин, В. Сазонов и др.). Среда с высоким инновационным потенциалом это, прежде всего, высокий культурный уровень родителей школьников. Возможность привлечения научных работников-консультантов по инновационной работе. Сотрудничество с ВУЗ (отдельными кафедрами), действенное сотрудничество с внешкольными учреждениями и учреждениями (дворцы детского творчества, спортивные площадки, бассейны и другие), предприятиями вокруг школы и т.п.. Необходимо указать, что отсутствие инновационной среды не возражает необходимости применения инновационного поиска в учебном заведении. Вместе с тем его становление и развитие выступают активизирующим элементом внедрения образовательных нововведений.
Особенности школы как организационной системы рассматриваются через наличие цели ее деятельности, структуры, уровня коммуникации. Если в общей цели определено основное направление развития школьной системы, ее инновационная цель выступает средством развития школьной системы, ее отдельных структурных компонентов или имеет локальный характер. Практика свидетельствует, что организационные структуры в инновационном потенциале школы являются мобильными, гибкими, модульными. Это дает возможность формировать несколько подсистем, элементов инновационного поиска, способных действовать в произвольном режиме и быть независимыми во времени (формы коллективного, разновозрастного обучения, организация клубов, художественных мастерских и т.п.).
| Страницы: | 1234 5 678910111213 |