Управление инновационными процессами на уровне общеобразовательного учебного заведения
Личностно-мотивационное обеспечение инновационных процессов в школе предусматривает: наличие профессиональных возможностей педагогического коллектива, школьной администрации и согласованность инновационного поиска с образовательными интересами учеников и их родителей. Характерным для первых двух является наличие (или отсутствие) творческого направления в профессиональной деятельности администрации и учителей школы. При этом учитываются опыт авторитетных педагогов, существующий опыт использования нововведений, доброжелательная психологическая атмосфера в коллективе. Важными являются профессионально-демографические характеристики, соотношение статей, общекультурная и профессиональная компетентность педагогов.
Русские ученые (В. Караковский, Л. Новикова, Н. Селиванова, О. Соколова и др.) подчеркивают, что особое значение для эффективности инновационных процессов имеет наличие инновационного потенциала администрации школы. Речь идет о том, что руководители школ вместе с тем с общепедагогическими инновационными чертами должны иметь еще и соответствующую инновационную позицию. Она состоит из таких компонентов, как статус или признания профессиональной компетентности (что оказывает содействие внутреннему влиянию на реализацию образовательных инноваций и формирование внешнего имиджа в развитии учебного заведения), увлеченность своей деятельностью, положительное отношение к нововведениям и понимание их цели, уверенность в достижении целей.
В зависимости от статуса организатора (руководителя) нововведений расширяются возможности их эффективной реализации. Мотивационная сфера руководителя раскрывает его личностное отношение к педагогическим новациям, затем, создает эмоциональную установку на достижение эффективного результата.
Русские ученые (В. Караковский, Л. Новикова, Н. Селиванова, О. Соколова и др.) подчеркивают, что особое значение для эффективности инновационных процессов имеет наличие инновационного потенциала администрации школы. Речь идет о том, что руководители школ вместе с тем с общепедагогическими инновационными чертами должны иметь еще и соответствующую инновационную позицию. Она состоит из таких компонентов, как статус или признания профессиональной компетентности (что оказывает содействие внутреннему влиянию на реализацию образовательных инноваций и формирование внешнего имиджа в развитии учебного заведения), увлеченность своей деятельностью, положительное отношение к нововведениям и понимание их цели, уверенность в достижении целей.
В зависимости от статуса организатора (руководителя) нововведений расширяются возможности их эффективной реализации. Мотивационная сфера руководителя раскрывает его личностное отношение к педагогическим новациям, затем, создает эмоциональную установку на достижение эффективного результата.
| Страницы: | 123 4 5678910111213 |