Современные тенденции управления инновационными процессами
Управление образованием в нашем исследовании рассматривается в трех аспектах: как организацию, процесс и взаимодействие субъектов образования. С точки зрения организации, управление образованием является сложной организационно-структурной системой, в состав которой входят структурные элементы государственного регионального управления образованием и управление общеобразовательному учебным заведением.
Относительно процессуального аспекта, то управление образованием является комплексом взаимозависимых циклически повторяемых процессов разработки и реализации решений, направленных на обеспечение функционирования и развития всех составных системы образования.
С позиций взаимодействия субъектов образования рассматривается сущность управления в работах Т. Шамовой. Под взаимодействием понимается сложный, многоплановый процесс, в котором изменение субъектов происходит не только в пределах взаимосвязи, а и в пределах взаимообусловленности. То есть речь идет о единстве прямого и обратного влияния, органического объединения взаимодействий субъектов одного с другим. При таких условиях взаимодействие выступает целостной внутренне дифференцированной и самостоятельно развивающей системой. Важно, что тип управления взаимодействия дает возможность перевести объект управления с ученика на учебную ситуацию. Затем, с одной стороны, оказывается субъект ученика, поскольку он совместно с учителем выступает конструктором учебной ситуации. С другой стороны — оказываются новая роль и место учителя в образовательном процессе.
Относительно процессуального аспекта, то управление образованием является комплексом взаимозависимых циклически повторяемых процессов разработки и реализации решений, направленных на обеспечение функционирования и развития всех составных системы образования.
С позиций взаимодействия субъектов образования рассматривается сущность управления в работах Т. Шамовой. Под взаимодействием понимается сложный, многоплановый процесс, в котором изменение субъектов происходит не только в пределах взаимосвязи, а и в пределах взаимообусловленности. То есть речь идет о единстве прямого и обратного влияния, органического объединения взаимодействий субъектов одного с другим. При таких условиях взаимодействие выступает целостной внутренне дифференцированной и самостоятельно развивающей системой. Важно, что тип управления взаимодействия дает возможность перевести объект управления с ученика на учебную ситуацию. Затем, с одной стороны, оказывается субъект ученика, поскольку он совместно с учителем выступает конструктором учебной ситуации. С другой стороны — оказываются новая роль и место учителя в образовательном процессе.
| Страницы: | 1234567 8 910111213 |