Современные тенденции управления инновационными процессами

Исходя из задач исследования, мы проанализировали те работы, где поднимались вопросы управления образованием, организации инновационного развития образования, подготовка будущих руководителей ЗНЗ к управленческой деятельности. Было выявлено, что в роботах отечественных ученых последних лет (Л. Даниленко, Л. Калинина, Л. Карамушка, В. Олейник, Н. Побирченко, Т. Сорочан, О. Шиян и другие) начинает новый подход к управлению ЗНЗ как профессиональной деятельности директора, а также формируется представление об образовательном (школьном) менеджменте и школьном менеджере. Школьный менеджмент рассматривается как «комплекс организационных форм, целенаправленных влияний руководителя школы на деятельность персонала и приемов управления взаимодействием образовательных процессов, к которым принадлежат учебно-воспитательный, учебно-познавательный и самообразовательный процессы».

Появление новой терминологии определенной мерой вступает в полемику с упроченными понятиями «управление образованием», «управление школой». Они согласовывают по смыслу и формой, однако различаются по сущностным признакам. Так, М. Красовицкий, ссылаясь на американского профессора Дж. Каттера, отмечает, что «...менеджмент создает регулярный результат, обеспечивает (сохраняет, поддерживает) эффективность работы, но некогда не обеспечивает значительных принципиальных изменений. Например, в американском супермаркете есть менеджер, руководитель, который организовывает работу персонала, всей сложной системы этого учреждения. Но концепцию компании, ее целевые установки, политику цен, рекламные идеи и т.п. определяют другие люди — лидеры».