Преемственность между звеньями образования: реалии и перспективы
• Приоритетное развитие личности, формирование тех интеллектуальных и социальных качеств, без которых дальнейшее обучение не будет успешным.
Согласно нормативным документам, непрерывность образовательных программ допускает достижение такой приоритетной цели.
Конкретные цели каждого возрастного этапа образования с учетом его непрерывности формулируются по содержательным линиям, которые отображают важнейшие составы развития личности — физическое, познавательное, социально-личностное, художественно-эстетичное развитие.
Решение этих задач обеспечит плавный переход из дошкольного детства в начальную, а дальше в среднюю школу детей с разными стартовыми возможностями, то есть разрешит реализовать главную цель преемственности двух сопредельных возрастов — создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развитию его новых социальных ролей и новой ведущей деятельности.
Важно сопоставить целевую преемственность с некоторыми возрастными эталонами. Рассмотрим их.
Первый степень обучения — 4-ые классы. На нем происходит глубокое осознание причин необходимости учить. Интенсивно в этом возрасте развивается определение мотивов и целей в обучении. Младший школьник учится понимать и принимать цели, которые ставит учитель, удерживать их и выполнять сначала действия по инструкции, а потом соотносить эти цели со своими возможностями.
Второй степень обучения — 6-ые классы. Происходит овладение способами самостоятельного перехода от одного вида действий к другому. Развивается умение находить и сопоставлять несколько способов решения одной задачи, выбирать нестандартные способы решения.
Согласно нормативным документам, непрерывность образовательных программ допускает достижение такой приоритетной цели.
Конкретные цели каждого возрастного этапа образования с учетом его непрерывности формулируются по содержательным линиям, которые отображают важнейшие составы развития личности — физическое, познавательное, социально-личностное, художественно-эстетичное развитие.
Решение этих задач обеспечит плавный переход из дошкольного детства в начальную, а дальше в среднюю школу детей с разными стартовыми возможностями, то есть разрешит реализовать главную цель преемственности двух сопредельных возрастов — создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развитию его новых социальных ролей и новой ведущей деятельности.
Важно сопоставить целевую преемственность с некоторыми возрастными эталонами. Рассмотрим их.
Первый степень обучения — 4-ые классы. На нем происходит глубокое осознание причин необходимости учить. Интенсивно в этом возрасте развивается определение мотивов и целей в обучении. Младший школьник учится понимать и принимать цели, которые ставит учитель, удерживать их и выполнять сначала действия по инструкции, а потом соотносить эти цели со своими возможностями.
Второй степень обучения — 6-ые классы. Происходит овладение способами самостоятельного перехода от одного вида действий к другому. Развивается умение находить и сопоставлять несколько способов решения одной задачи, выбирать нестандартные способы решения.
| Страницы: | 12345 6 78 |