Преемственность между звеньями образования: реалии и перспективы
Целевая преемственность обеспечивается согласованием целей воспитания, обучение и развития на уровне детского сада, начальной, средней и старшей школы, то есть подчинением всего просветительско-временного процесса общей идее становления личности ребенка, развития его обще-интеллектуальных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания, самооценки и т.п.
Особую тревогу психолого-педагогической науки вызывает рост утомления и переутомления ребенка. Эта проблема осознается всеми и в тот же время никак не может быть решена. Еще в начале столетия итальянский физиолог Моссо и немецкие ученые Верхард, Гакер, Лоренц и др. довели, что утомление и переутомление — это явления физиологического и химического порядка. Они аналогичные отравлению организма. Был открыт яд переутомления — «кенотоксин», который отрицательно влияет не только на трудоспособность человека, а и на его общее эмоциональное состояние. Наши дети и так принадлежат к «нервному столетию», и многих явлений, которые приводят к утомлению, избегнуть не всегда удается, но это состояние еще более усиливается, поскольку не предусмотрены мероприятия, которые бы предотвращали или снижали его.
Итак, реализация таких связей требует решения определенных задач:
• Обеспечение «охранительной функции» процесса обучения — недопустимость умственных перегрузок, использование здоровья сберегающих технологий, поддержка эмоционально-положительного отношения ребенка к познавательной деятельности.
• Организация процесса обучения, воспитание и развития детей на всех этапах образования с учетом их самооценки (опора на нужды и возможности детей, создание условий для сохранности детской индивидуальности, раскрытие и развитие способностей каждого ребенка).
Особую тревогу психолого-педагогической науки вызывает рост утомления и переутомления ребенка. Эта проблема осознается всеми и в тот же время никак не может быть решена. Еще в начале столетия итальянский физиолог Моссо и немецкие ученые Верхард, Гакер, Лоренц и др. довели, что утомление и переутомление — это явления физиологического и химического порядка. Они аналогичные отравлению организма. Был открыт яд переутомления — «кенотоксин», который отрицательно влияет не только на трудоспособность человека, а и на его общее эмоциональное состояние. Наши дети и так принадлежат к «нервному столетию», и многих явлений, которые приводят к утомлению, избегнуть не всегда удается, но это состояние еще более усиливается, поскольку не предусмотрены мероприятия, которые бы предотвращали или снижали его.
Итак, реализация таких связей требует решения определенных задач:
• Обеспечение «охранительной функции» процесса обучения — недопустимость умственных перегрузок, использование здоровья сберегающих технологий, поддержка эмоционально-положительного отношения ребенка к познавательной деятельности.
• Организация процесса обучения, воспитание и развития детей на всех этапах образования с учетом их самооценки (опора на нужды и возможности детей, создание условий для сохранности детской индивидуальности, раскрытие и развитие способностей каждого ребенка).
| Страницы: | 1234 5 678 |