В другом случае тема, которая будет изучаться, может заранее задаваться педагогом. Например, органы народного образования, руководители школы, заинтересованные в решении ряда вопросов подготовки учеников к работе, могут рекомендовать преподавателям накапливать опыт в этом направлении, который потом будет изучаться и обобщаться. По своему уровню такая работа приближается к естественному эксперименту:

• определяется последовательность изучения опыта;

• намечают и конкретизируются исследовательские приемы, вопросы, которые будут изучаться тем или другим методом;

• устанавливаются этапы работы и календарные сроки изучения конкретных объектов;

• назначаются персональные исполнители (по какому вопросу должен обобщать материал каждый исполнитель).

На основе программы разворачивается работа по сбору педагогических фактов и другого эмпирического и информационного материала (четвертый этап). Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность. Для дальнейшего изучения и обобщение педагогический опыт необходимо описать (назвать авторов, вычленить проблему, последовательно изложить суть опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, которые относятся к описываемому опыту).

Описанный опыт потом, осмысливается (пятый этап). Сопоставляется, сравниваются, анализируются факты, оказываются взаимосвязи между ними, выясняется характер зависимости педагогического процесса от конкретных условий. Отсюда вытекают конкретные выводы. Здесь уместно вспомнить мысль К. Ушинского о том, что прямое заимствование опыта одного педагога другим без учета конкретных условий пользы не принесет.

Страницы:  1
2
3